北师大二附中官微

二附中校友基金会


德育校本研修——周啸然、张慧老师班主任工作交流


       为了促进班主任工作更广泛的交流和学习,1125日,在全体班主任会上,周啸然、张慧两位老师分别从一个点和一条线进行了带班经验分享。

       周啸然老师以“WHO AM I——记一次家长会”为题分享了一次别开生面的家长会以及他对班主任角色的新认识。周老师详细介绍了这次家长会的五个环节:

       第一个环节:邀请家长参加期中考试,旨在考查家长对子女高中成长历程的了解情况。试卷共分为五个部分考察:社会工作、体育活动、文艺活动、社团志愿、学科竞赛。考试时间8分钟,满分100分。这张试卷涵盖了高一一年的各项校园活动,如运动会、艺术节、笃志杯等,也承载着班集体的宝贵记忆,相信,对于那些关注着孩子点滴成长的父母,这些都历历在目。

       第二个环节:家长们交完试卷,刚要长舒一口气,这时,班长开始发放“我为家长打分”成绩单。以往的家长会,家长会拿到孩子的成绩条,那是对孩子学业表现的评价。今天,家长拿到的是自己的成绩单,那是孩子对他们育人表现的评价。

       第三个环节:班主任说明班会意图。作为一个老师,我想我能做的,就是提供一个侧面,让家长看到家庭之外、分数之外孩子的成长全过程。于是,我设计了家长其中考卷。作为一个家长,我想他们能做的,就是随着孩子年龄的增长,不断反思自己的教育观念、调整自己与孩子的相处方式吧。于是,我设计了“我为家长打分”成绩单。通过权重最高的五项,不难看出,高一11班学生希望家长能关注自己的心理需求,能为自己营造良好的家庭环境,建立良好的信任关系。

       第四个环节:表彰家长

       最后一个环节:家长信箱,问卷分成三个部分:我与班主任话对,我与学科老师对话,我与学校年级组对话。家长可以提些意见建议,也可以写自己的困惑。

       周老师在总结中提到:我觉得在大多数情况下,班主任能倾听问题,却解决不了问题;班主任能管住学生,但改变不了学生。因而,我一直在想,班主任到底是个什么样的角色?班主任到底能做些什么呢?通过这次家长会,我渐渐有了答案,我想班主任就是实验中的水,彩虹糖就是学生们、家长们、老师们、学校领导们。水,也就是班主任,让不同的声音交汇,让不同的色彩绽放,起到沟通、交融的作用。

 

       接下来,张慧老师以“九班漫慢谈——20219班班级活动汇报”为题跟班主任老师们分享了她的班级建设“漫慢谈”系列。

       张老师谈到:在高一第一学期开学之初,经过一段时间的观察和相处,我发现九班学生普遍羞涩内敛,沉默寡言,课堂学习和班级活动表现略显沉闷。因此,为了改善九班的低气压环境,努力使之养成“谦逊但自信、内敛而大气”品格,通过“漫慢”系列活动,我做了一些尝试。

       一、“漫慢读”系列活动

      '读书使人明智',思想自由,精神独立,一个重要的表现就是具备一定的思考能力。所以,我试图通过读书活动能够使孩子们养成自主阅读的习惯,提升思维品质、学会表达交流,也通过活动来培养学生书生“气”,打造班级读书“场”,营造认真踏实的学习氛围。我们取了个名字叫做“漫慢读”,意为“漫无边际”“慢慢”地去读书,也暗合了“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”之意。

       1. 营造读书氛围

       图书角的书籍大部分是学生每人拿来两到三本书共享,一部分来自家长的赠与,有文学类、科幻类、科普类、工具书等等。午自习时间和课余时间安排学生集体阅读10-20分钟。短短的十几分钟的时间可以让学生静下来阅读和思考,修养心性,并且积少成多,帮学生慢慢养成阅读的习惯。

       2、师生共读一本书

       借助语文课前演讲,共读一本书,给予读书示范和指导。依托语文教学任务,我们安排了《平凡的世界》《呐喊》《红楼梦》等读书任务,指导孩子们如何在泛读的基础上深入阅读,如何撰写读书报告。每个学期的语文课前安排了课前演讲孩子们分享读书感受,这样在分享过程中,孩子们对书中的人物情节情感、创作背景、作品主题等都有了较为深入的理解,在三个学期的演讲中,使学生表达越来越有主题、有条理、有深度,口头表达能力和逻辑思维能力有所提升,同时也增强了他们公众场合表达的自信。

       3、依托小组特别任务,“与子共读”

      “漫慢读”读书活动现在进行了两个阶段,第一阶段是“与子共读”。读写联动、输出与输入相结合,是引导班级阅读的切入点。作为小组建设的特别任务,班里一共五个小组,要求是每个小组选定一本书,在一个月内读完,每周由一名组员完成一部分的读书笔记,读完后由小组派一名代表向全班作读书分享。

       4、借助年级活动平台,分享展示

      第二阶段是借助“含英咀华”读书展示活动以及和678三个班合作的读书漂流活动,由小组阅读向个体自主阅读过渡,同时提供一个更广阔的平台进行交流分享。读书的音频我们会利用早读和午检时间播放,同时班里的孩子创建了电台“漫慢读”,每周分享3-4个朗读的音频,孩子们觉得特别新鲜,也激发了他们读书和听别人读的兴趣。读书报告我们收集上来,利用班会和午检的时间进行评选,同时推荐学生参与到4班联动的“读书漂流”活动展示中。

        有人说,学习上最重要的习惯有三条:计划、专注和思考。开展读书活动,“漫慢读”,让学生与书为伴,在书中启迪智慧、陶冶情操、学会处事做人,让学生养成良好的读书习惯和时间管理习惯,营造踏实扎实的班级风气,这是我努力的方向和目标。

       二、“漫慢谈”系列活动

       高一第一学期的“漫慢读”系列使学生心中有话可说,而第二学期我尝试通过班级活动给学生提供表达和展示的舞台。

       1、午间漫慢谈

       利用每周三至四次的午检时间,为学生提供展示个人风采的舞台,午检的内容丰富多彩,结合学生的兴趣爱好特长,不受话题限制。

       2、论语一则

       论语之学,君子之道。《论语》是孔子思想集大成之作,值得我们去慢慢感悟,细细品读。同时也是高考必读书目之一,每日一则论语,通过学生的解读疏通文意理解的障碍,分享自己的体会感悟;另一方面使得孔子所倡导的仁义礼智信潜移默化地影响我们的行为举止。

        3、班会漫谈

     (1)“九班那些事儿”系列:利用班会时间学唱我们的班歌《逐梦人》,借助音乐的力量,用班歌表达和传递班集体精神和凝聚力;讨论并实施我们的志愿项目“众人拾柴火焰高”公七教室改造计划;创建班级公众号“叁叁得久”,到现在已经发布了16篇文章,其中国庆精彩活动的特别推送阅读量达到521,同时也锻炼了孩子们的书面表达能力。

     (2)“我和我的祖国系列”:围绕建国七十周年主题,以小组为单位进行活动设计,朝发夕至——由中国火车的发展看出行方式的改变;朝花惜时——忆童年,思成长,聊变化。从童年那些事谈我和祖国的成长变化;国旗下演讲,岳粱宸《中国梦 我的梦》,将个人成长与中国体育精神结合起来,谈自己的成长变化。

       三、“漫慢三人行”活动

       进入高二之后,开展了“漫慢三人行”活动。希望通过“三人行”活动能够实现学生之间的学习方法互享;学习成员互促;加强师生沟通,激发答疑的积极性,营造互帮互助、踏实勤奋的班级氛围。

        以上是针对九班学生特点和每个阶段学习生活需求而设计的三个系列活动,也是开展班级文化建设的摸索和尝试。通过这些活动,班级氛围在一点点打破,学生也慢慢变得开朗一些,能够有一定的思辨能力和表达能力,但是距离实现“真(求真向善)实(务实笃行)”的培养目标还有很长的路要走,等待一朵花开需要很多耐心和微笑,前路漫慢,我愿意随他们慢慢前行,慢慢成长。

 

 

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