德育校本研修——宋百珂老师分享读书心得

   

    根据本学期教育工作计划的总体安排,共读《正面管教》,继续在“欣赏型德育”理念指导下开展班主任业务专题培训与交流活动。本学期于514日进行了第三次《正面管教》读书分享活动,宋百珂老师作为此次主讲嘉宾在全体班主任会上进行了分享。

     宋百珂老师分享了《正面管教》第四章“重新看待不良行为”这个主题。谈到当我们仔细观察时,就会发现,所谓不良行为无非是缺乏知识(或意识)的行为、缺乏有效技能的行为,以及发展适宜性行为、因失望而产生的行为——或者因为一个偶然事件导致我们转向受“原始脑”操纵的行为(此时唯一的选择只有权力争夺或者退却,无法沟通)。当我们重新来看待不良行为,不再把责任感等同于责难或羞辱时,其结果对孩子和大人都是令人鼓舞的。

    德雷克斯发现,当孩子们丧失信心时,他们会为自己选择四个不恰当或者错误的目的。之所以成为错误目的,是因为这些目的的建立是该怎样获得归属感和价值感的错误观念上。

      所有人的首要行为目的都是归属感和价值感。孩子们感到自己没有归属感和价值感时所产生的四种错误观念。这四个错误观念和错误行为目的是:寻求过度关注(错误观念:只有在得到你的关注时,我才有归属感)、寻求权利(错误观念:只有党委说了算或至少不能由你对我发号施令时,我才有归属感)、报复(错误观念:我得不到归属,但我至少能让你同样受到伤害)、自暴自弃(错误观念:我不可能有所归属,我放弃)

    由此,白老师指出最惹人讨厌的孩子,往往是最需要爱的孩子。因此,理解孩子的目的就变得非常重要,针对每一种错误目其有效鼓励的方式也是不同的。贏得十几岁孩子的合作的最好途径,是以相互尊重、相互平等的态度来解决问题。家庭会议和班会能教会他们社会责任感,并让他们参与决策过程。

    当大人以和善、坚定、尊严、尊重相待,与孩子共同解决问题的时候,十几岁的孩子通常在20岁以后会重归父母的价值观,而且会学到脱离大人的监管之后所必需的更多的重要生活技能。

支持键盘← →键翻阅图片