新时代 新需求——行政干部系列学习()

本学期我校行政会学习时段以“新时代 新需求”为主题,围绕“新学情,新课程,新高考”,结合干部自身本职工作确定各自分享和交流的话题。

48日,王华副校长以《基于项目学习的STEM课程实践研究》为题进行专题分享。“项目学习”是围绕来自真实情景的复杂主题,学生在教师的指导下,充分选择和利用学习资源,通过较长时间开放性的合作探究和实践体验,完成作品,建构知识的意义,获得综合能力提升的一种教学模式;“STEM”为科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)的简称。“STEM课程”是有目的地将科学、技术、工程和数学融合为有机整体,以更好的培养学生的创新精神和实践能力,解决真实世界中问题的课程;“基于项目学习的STEM课程”是体现项目学习的特征和设计原则,体现“STEM课程”与教学理念的综合课程。

王华副校长从“问题提出的背景”、“理论研究中的概念界定”、“课程评价测量指标体系的确定”、“实践研究效果的调查问卷设计”、“实验课程设计”等方面,详细介绍了该项研究的实施情况,重点阐述了对各项研究数据的分析和反思。

首先对于本项研究的背景,王华副校长认为以STEM为载体的项目学习与分科体制下的课堂教学有许多共同点,但比分科教学具有更大的教学空间,教学情境更具综合性、真实性和复杂性,对于培养学生的创新能力和解决问题能力具有很大优势,因此非常具有研究和实践的价值。

接下来王华副校长呈现了“项目学习”、“STEM课程”和“基于项目学习的STEM课程”三个重要概念和实验课程评价测量指标体系,主要包含四个维度即科学知识、技术与工具、过程体验与尝试、特征能力发展,10个一级指标和33个二级指标;介绍了实验课程的选择、样本选择、实验课程的具体实施流程、教学中特别注意的问题、实验数据的处理、反思和分析;展示了学生实验过程和成果的图片。

最后,王华副校长谈到了基于研究的四点反思:第一,项目的创新和丰富;第二,教学目标的理解和教学过程的匹配;第三、结合STEM课程的理念,突出学科综合和共通概念;第四、扩大课程覆盖面,为学生设计单元课程。在这四点反思之外,王校长总结指出,基于项目学习的STEM课程不是仅限于在项目班中开展,其他班级和学科同样可以借鉴应用,获得体验,只要老师们有了这样的理念并尝试在普通课程的正常教学中应用,就能为学生提供更丰富的教学形态。

本次学习活动对于全体行政干部深入了解STEM课程理念,培养教育改革和研究精神,促进新时期二附中教育集团飞速发展具有积极的推动作用。

北京师范大学第二附属中学

2018410

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